miércoles, 7 de noviembre de 2012

trabajo final de Problemática de la comunicaciòn


Elegimos este tema porque nos pareció muy interesante lo que se  trata en el mismo, ya que el lenguaje ,por ejemplo, tanto en la escuela como en el hogar es una herramienta que ayuda a la construcción del conocimiento del sujeto para su formación a lo largo de su vida.

Re-expresando y contrastando las aportaciones de los niños, la maestra crea un marco de participación que le permite clarificar el contenido académico, haciendo uso de los mecanismos discursivos que hacen posible la negociación de significados entre los participantes. VIDEO FINAL.

sábado, 8 de septiembre de 2012

PRÁCTICO Nº 4 DISEÑANDO CON TICs

 Conceptos relacionados con las actividades propuestas:


REDES  SOCIALES: Somos seres sociales y formamos redes desde nuestros inicios evolutivos. La red constituye un nuevo paradigma social y económico que ha sido denominado "Sociedad Red". Las personas que usan intensivamente las herramientas digitales fragmentan su identidad, la integran en múltiples redes locales  y globales. Los servicios de redes sociales constituyen una simplificación y restricción de la diversidad de interacciones sociales.(Juan Freire)

APRENDIZAJE INVISIBLE: Es una llamada a construir de manera conjunta un paradigma de educación que resulte inclusivo, que no se anteponga a ningún planteamiento teórico en particular, pero que ilumine áreas del conocimiento hasta ahora desantendidas. El Aprendizaje invisible no pretende proponer una teoría como tal, sino una metateoría capaz de integrar diferentes ideas y perspectivas. Es una alternativa para ver el aprendizaje con otros ojos. La era actual ha logrado despertar tal diversidad de intereses, conexiones y combinaciones, que estamos seguros de que existen talentos e inquietudes de sobras para congregar parte de esa creatividad y pensar en una educación diferente.


APRENDIZAJE UBICUO: Representa un nuevo paradigma educativo que en buena parte es posible gracias a los nuevos medios digitales. Es aconsajable ampliar la definicion de "Ubicuo" para que incluya la idea de que los aprendices pueden contribuir al conocimiento sobre "cualquier cosa" e igualmente que "cualquier persona" puede experimentar aprendizaje.
El extraoridinario desarrollo de los dispositivos digitales en los últimos tiempos hacen que el aprendizaje ubicuo no sea tan solo una posibilidad práctica sino un imperativo social. Lo que hace que el aprendizaje ubicuo sea diferente de la forma de aprender que hemos heredado basada en aulas y enfoques a partir de libros de texto, son las maquinas. (Bill Cope y Mary Kalantzis)

http://www.glogster.com/nancy167/practico-no4-disenando-con-tics/g-6l9t0rogob8egc0c5oqlta0

domingo, 17 de junio de 2012

PREZI!

Elegimos a la autora Rosemberg, porque nos resultó muy interesante el desarrollo que realiza en el texto. Además por que nos resultó más comprensible a la hora de la lectura y posterior trabajo en el prezi. Nos permitió trabajar con conceptos que están relacionados desde nuestras experiencias.
PREZI





sábado, 9 de junio de 2012

T I C ...Espéranos!



PUNTOS  DE  CONTACTO  ENTRE  LA  POSTURA  DE PALAMIDESSI   Y  DE  G.  SALOMÓN






                      


TAMBIÉN...




“La tecnología por sí sola, no es sino un disparador, es una oportunidad, es un facilitador. Lo que la tecnología hace o deja de hacer en la educación depende mucho menos de lo que puede hacer y mucho más de lo que la educación permite que haga”.-

sábado, 19 de mayo de 2012

SOCIEDAD ACTUAL

CONSTRUCTIVISMO  SOCIAL  DE  LA TECNOLOGÍA



Nosotras elegimos esta imágen, en  la que queremos expresar que a partir de los avances de la tecnología, podemos acceder a ella y participar de muchos de los servicios que hoy nos ofrecen y que como se muestra en la misma en tan sólo un minuto se pueden llegar a realizar múltiples acciones en la red, como por ejemplo, escuchar música, conectarse a las redes sociales, buscar información sobre algún tema, etc. de forma simultánea.




miércoles, 16 de mayo de 2012

DETERMINISMO TECNOLÓGICO


Dialogar y Transformar

A partir de los planteos realizados por la autora A. Aubert, podemos analizar que dentro de lo que llaman “determinismo tecnológico”, como aquella tecnología específicamente los medios forman el pensamiento de los individuos, cómo sienten, actúan y cómo las sociedades se organizan y operan, es importante precisar algunas reflexiones de las perspectivas críticas que durante dos décadas han venido describiendo la sociedad informacional, sus desigualdades, las educaciones que contribuyen a reproducirla y las que contribuyen a transformarlas. Y en la cual coincidimos en que  no pueden adscribirse dentro del determinismo tecnológico la noción de sociedad del riesgo y sociedades dialógicas.

La sociedad de la información,  se inicia en  la década de 1970, se da dentro de un marco capitalista, como consecuencia de la creciente desigualdad social. La podemos dividir en dos fases:

 1).- Brecha digital: Desigual acceso y posibilidad de comprender las TIC.
Debemos afirmar que en la primera fase de la sociedad de la información sigue existiendo desigualdad social y ahora más que nunca es por la existencia de una desigualdad educativa. Donde no todas las personas tienen las mismas posibilidades de acceso a la información ni reciben la formación adecuada para seleccionarla y procesarla, así como no son formadas tampoco en las competencias acordes con la nueva sociedad.

2).- “Sociedad de la información para todos y todas”.
Se inicia a partir  de 1995 con infinitas iniciativas sociales y educativas para romper con la brecha digital. Se empieza a tener en cuenta la desigualdad social y educativa que se ha generado en la primera. Ahora  una mirada crítica tiene más sentido que nunca y un carácter transformador. A partir de aquí de desarrollan las nociones como sociedad del riesgo (Modernización reflexiva y Proceso de individualización), sociedad dialógica (Movimientos sociales y Democratización de las familias y las relaciones).

 Nuestra fundamentación se apoya en lo que dice Beck “La sociedad de riesgo puede poner en marcha también un proceso de aprendizaje, una politización forzosa, posibilidad perfectamente imaginable como proceso mundial, como cosmopolitización...Yo sigo en pos de mi objetivo, maravillosamente inalcanzable: pensar de nuevo la sociedad…”

Es en el giro dialógico de la sociedad que permite nuevas posibilidades educativas basadas en el diálogo entre colectivos heterogéneos y plurales. Destacando que la acción de los actores constituye el elemento definitorio del cambio tecnológico.

Por lo tanto, para entrar en ese mundo social y tecnológico se debe optar por la formación de la población en general y educar colectivamente a los beneficiarios de estas nuevas tecnologías.

Se deben, entonces, asumir políticas públicas que hagan del uso de las TIC un elemento básico de la cotidianidad ciudadana donde se vean reflejados los valores primordiales de una educación no excluyente. Así, los países que generan y ejecutan políticas públicas que permiten masificar el acceso de la gente a los medios tecnológicos de información son los que estarán más cerca de disminuir la brecha impuesta por la digitalización en esta imparable y sostenida sociedad de la información.


                                                                                                            
 Lore, Nancy y Sara